Effets de l’éducation sur la productivité agricole : une analyse comparée des exploitations du coton, de maïs et de sorgho dans la zone de l’ouest du Burkina Faso

Résumé

A l’aide d’une fonction de production dynamique de type translog et de données de panel, cet article a analysé les effets de l’éducation sur la productivité des exploitations agricoles dans la zone de l’Ouest du Burkina Faso. Les résultats montrent que l’éducation est productive en agriculture mais que les cultures réagissent différemment à elle. L’éducation tend à être plus productive pour les cultures exigeantes et soumises à des innovations et qui, en générale, sont considérées comme stratégiques du point de vue des producteurs. C’est le cas du coton et du maïs. En moyenne, une année supplémentaire d’éducation améliore le rendement de la production de coton de 0,52% contre 0,07% pour le maïs. Cependant, elle fait baisser le rendement dusorgho de 0,08%. Ces résultats suggèrent que les décideurs devraient travailler davantage à rendre accessible les services d’éducation aux ménages ruraux, notamment aux chefs d’exploitations qui sont les décideurs en dernier ressort. En outre, les politiques en faveur du secteur agricole notamment les politiques de formation devraient être différenciées par type de culture.

Abstract
With the help of a dynamic function production of translog type and panel data, this article has analyzed the educational effects on the productivity of the agricultural exploitations in the area of the West of Burkina Faso. The results show that education is productive in agriculture; however, the crops react differently towards it. The education tends to be more productive for the demanding crops which are submitted to innovations and which are, by and large, considered as strategic from the producer point of views. This is the case of the cotton ant the corn. In average, one additional year of the education improves the productivity of the cotton of about 0.52% against 0.07% for the corn. However, it decreases sorghum productivity of about 0.08%. These results suggest that the deciders should work more in order to make accessible the education services to the rural households, mainly, to exploitation heads who are the deciders in the last instance. Furthermore, the policies in favor of the agricultural sector, in particular the policies of training, should be differentiated by type of crops.

Classification JEL : I21 ; O13 ; O55 ; Q16